terça-feira, 12 de junho de 2012
sexta-feira, 1 de junho de 2012
Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas
A educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, e seus códigos, a tecnologia nos permite mostrar as várias formas de captar e mostrar os mesmos objetos. A escola deve valorizar os recursos tecnológicos para construir novos conhecimentos e desenvolver habilidade.
Atividade 4.2 - Repositórios educacionais de material multimídia.
Através do Curso: Tecnologia na educação: Ensinando e aprendendo com as TIC , estou aprendendo muito sobre as tecnologias e o seu poder dentro da Educação e especial ao realizar a atividade 3.2 onde nos propões navegar e explora os repositório de conteúdos educacionais de multimídia onde nós levou a refletir sobre a criação de vídeo e sobre os vários sites disponíveis com riquíssimos vídeos, jogos e simuladores. A grande dificulta nossa enquanto professor é encontrar tempo para explorar melhor os sites que ajudam a dinamizar as aulas. Entre os sites que naveguei e fiz o link aqui no Blog foram:
Portal do Professor;
Porto Curtas;
Rived;
TV Escola
Realmente existem vários recursos educacionais disponíveis na internet que precisamos utilizá-los melhores em nossa pratica educacional.
Conhecendo objetos multimídia
Conhecendo o conceito de vários objetos que identificam como arte digital, vídeos visuais e sonoro como por exemplo , o you tobe, visitei exposições de arte para crianças e realizo pesquisas freqüentes sobre conteúdos de matemática, tenho acesso constante, mesmo sem conhecer o conceito, isso demonstra que a arte está bastante presente em nosso dia a dia.
Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo
Os conteúdos estudados no projeto com os alunos estão inseridos no currículo onde foram trabalhados os conceitos, atitudinais e procedimentais conforme o currículo, aplicando o uso da tecnologia para o conhecimento dos conteúdos estudados.
Portanto o currículo é um conjunto de matérias a serem ministradas em determinado curso e grau de ensino. Onde o professor precisa esta atento á extensão do conteúdo se é excessivo extenso deve ser reduzido para facilitar a efetiva aprendizagem dos alunos, ao método com que o mesmo é ensinado.
terça-feira, 22 de maio de 2012
Projeto
Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)
Unidade 3: Currículo, Projeto e tecnologias.
Atividade: 3.3 – Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Turma: A
Unidade Escolar: CEM Oquerlina Torres
Função que atua: Professora do Ensino Médio
Data: 22/05/2012
Cursista:Marilene Ribeiro Melo Martins
Roney Viana de Oliveira
Maria Aparecida França Coêlho
Andréia Valadares Pinto
Áurea Maria Alves de Araújo Timbó
Cristiane Melo da Silva
Maria Rita Rodrigues Amaral
Zélia Maria Pereira Lima
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Utilizar o material dourado para conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
- Conceituar volume do cubo e do paralelepípedo.
- Determinar a sentença matemática que permite calcular o volume do cubo e do paralelepípedo.
Duração das atividades
3 horas/aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Conceito de volume.
- Conceito de volume de um sólido.
- Diferenciar um cubo e um paralelepípedo entre os sólidos geométricos.
- Saber determinar a área de um quadrado e de um retângulo.
Estratégias e recursos da aula
1ª etapa: O professor entregará a cada aluno uma folha contendo a atividade abaixo.
1) Observe os blocos em forma de cubos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.
(Fonte: Figuras produzidas pela autora da aula.)
2) Supondo que cada cubinho possua volume de 1cm3, complete:
- O volume do Bloco A é igual a __________________.
- O volume do Bloco B é igual a __________________.
- O volume do Bloco C é igual a __________________.
3) Observe agora os blocos em forma de paralelepípedos e descubra de quantos cubinhos eles são formados.
(Fonte: Figura produzida pela autora da aula.)
4) Considerando que cada cubinho possua o volume igual a 1cm3, complete
- O volume do Bloco P é igual a __________________.
- O volume do Bloco Q é igual a __________________.
Obs.: Ao término da atividade, o professor deverá formar grupos de no máximo 4 alunos para que eles possam socializar suas respostas. Posteriormente, pedirá a cada grupo para expor suas respostas e observações.
Nesse momento, o professor deverá fazer intervenções, caso os alunos não tenham mencionado, por exemplo:
- o conceito de volume.
- as medidas para cada cubinho.
- outras questões relativas ao conteúdo.
sexta-feira, 18 de maio de 2012
Contextualizando a mudança: da teoria a prática.”
Trabalhei “Fração”no laboratório de informática com a turma do 1º ano do ensino médio objetivando o ensino de fração para facilitar a aprendizagem em outros conteúdos, usei vários slide mostrando e comentando sobre os mesmos. Após trabalhar as atividades com a turma usando a pesquisa no laboratório com o tema: “Fração”os alunos fizeram trabalhos práticos. Essa atividade foi desenvolvida com a parceria do professor Silvio da disciplina de Biologia.
Explorando o Software HAGAQUÊ
Após conhecer e manusear o Software HAGAQUÊ descobri suas potencialidades pedagógicas para o uso de diversas estratégicas didáticas na qual o aluno pode explorar outras linguagens além da escrita. O aluno pode relacionar o Software HAGAQUÊ para outras áreas do conhecimento
Fórum - Contextualizando a mudança: da teoria a prática
Para estabelecer um ambiente de livre expressão é necessário utilizar os recursos tecnológicos como: computador, DVD, vídeos, projetor de mídias e internet.
Na minha atuação em quanto professora estou sempre procurando integrar esses novos recursos tecnológicos a fim de tornar as aulas mais atraente favorecendo o processo de ensino aprendizagem.
Diário de bordo - Contextualizando a mudança.
Com a mudança na educação e na sala de aula devemos ouvir os aluno para melhorar as práticas pedagógicas, como os alunos estão inseridos em uma sociedade tecnológicas, nós professores também temos que acompanhar as transformações ao nosso redor, isso não quer dizer que vamos abandonar o livro e tudo de mais tradicional, mas temos que adaptar a essa nova realidade. A aprendizagem é um processo contínuo tanto para o professor quanto para o aluno.
sexta-feira, 11 de maio de 2012
Visitando wikipédia e o wckicionário
A wikipédia é uma enciclopédia on-line que facilita a navegação com qualidade serve para ampliar o conhecimento. E o wickicionário é um dicionário on-line onde você pode publicar.
Planejamento de uma atividade com hipertxto ou internet
PLANO DE AULA
UNIDADE ESCOLAR: CEM: Oquerlina Torres |
PROFESSOR (A): Marilene Ribeiro Melo Martins
Maria Helena Paz Lopes da Silva
Marinez de Souza Ferreira Melo
Lucilene dos Santos Borges
Roney Viana de Oliveira
Maria Aparecida França Coêlho
Andréia Valadares Pinto
Áurea Maria Alves de Araújo Timbó
Cristiane Melo da Silva
Maria Rita Rodrigues Amaral
Zélia Maria Pereira LIma
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DISCIPLINA: Língua Portuguesa
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ANO/SERIE/PERÍODO: 2010/3ºano/2ºbim DATA: 19/04 a 25/05
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1-EIXO(S) NORTEADOR(ES)
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2- COMPETÊNCIA(S)
· Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção.
· Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.
· Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
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3 – HABILIDADE(S)
· Reconhecer as estruturas e usos lingüísticos com vistas à ampliação da capacidade de leitura e escrita;
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4-CONTEÚDOS
· Novo Acordo Ortográfico
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5-METODOLOGIA
· Pesquisar na webquest sobre a nova ortografia
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6- RECURSOS DIDÁTICOS
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7- TEMAS TRANSVERSAIS
· Pluralidade cultural
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8- INTERDISCIPLINARIDADE
· Geografia
· Arte
· História
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9- AVALIAÇÃO
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10 – REFERÊNCIAS
· Proposta Curricular do Ensino Médio
· FARACO e Moura. Português Novo Ensino Médio.1ªed. Ática, 2002.
· http://fmu.br/game/home.asp
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11- OBSERVAÇÃO
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Conceituando hioertexto coletivamente
Uma variedade de tipos de apresentação como imagens, sons e animação que tornou mais fácil a compreensão do que é realmente um hipertexto, assim com a eficiência da escrita hipertextual pode ser um fator de motivação para os leitores, aumentando o envolvimento com o texto, exigindo assim o maior comprometimento com o material explorado.
Conceituando hipertexto individualmente
Hipertexto é uma forma de organização de informações precisas sem limites para facilitar a pesquisa conceitos de determinado assunto possibilitando que haja interatividade através dos links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
Navegando em busca do conceito de hipertexto
Durante a pesquisa na internet sobre o conceito de conceito de hipertexto compreendi o que é hipertexto, como também clicar nos links facilitou a aprendizagem para o conhecimento. Ao clicar nos links não me perdi consegui visualizar várias informações e consegui voltar na página inicial quando necessário. Mesmo tendo várias informações saberia enumerar as páginas que naveguei.
Navegação em Hipertexto
A impressão que o portal do professor repassa para o receptor é que as informações são de fundamental importância para o conhecimento educacional. Os assuntos abordados são de interesse da classe de educadores. Para cada link um assunto diferente que incentiva a prática pedagógica causando motivação para maior compreensão e discussão ampliando questionamentos e debates do grupo. A navegação aderiva não traz beneficio e nem conhecimento para aproveitamento de conteúdo se não é de interesse do pesquisador.
O papel da escola diante das novas tecnologias
O propósito da escola, dentro de um desenvolvimento curricular, e criar um ensino interativo e não de forma individualizada. Em busca dessas soluções queremos aqui neste curso, dar importância a leitura como porta de entrada para que o aluno possa se manifestar nos diversos meios sociais, inclusive no meio tecnológico de rede ( internet). Possivelmente seja estas deficiências encontradas no processo de aprendizagem, como também a falta do hábito da leitura e o não do conhecimento dos meios tecnológicos
Quem sou como professor e aprendiz
A complexidade da profissão está muito grande pois temos que lidar com as várias diversidade em sala de aula, porém o professor é um organizador da aprendizagem nessas novas metodologias tecnológicas.
“Reflexões Iniciais”.
Refletindo sobre a atual cultura da aprendizagem, suas mudanças diante dos desafios e prática pedagógica, o nosso ponto de vista diante das dificuldades em diversas situações encontradas em nossas Unidades Escolares, até podem ser benéficas, porém preocupante diante de uma sociedade na qual cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender, visto que são vários fatores que contribuem para isso, principalmente o social. Como também é indispensável para o desenvolvimento pessoal e cultural dos cidadãos, por isso é que as demandas crescentes de aprendizagem produzem-se numa sociedade de suposto conhecimento e que, pessoas aprendam cada vez mais de forma diferenciada através de uma perspectiva cognitiva ou social, pois, as tecnologias da informação estão criando novas formas de aprendizagem que estamos começando a aprender e tomar gosto pelo processo, o qual julgamos necessários novas formas de alfabetizar que a escola não pode ignorar. Devido a nova forma literária de grafia e informática, para desvendar esse conhecimento, exige-se maiores capacidades e competências dos novos leitores, cujo principal veiculo continua sendo a escrita, embora não seja necessário a imprensa é preciso que o leitor disponha de competência e habilidades cognitivas para decifrar a escrita.
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